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年级组建设的实践与思考

朱洪秋

2007年10月12日

一、加强年级组建设的历史背景

  二、我校年级组建设几个发展阶段

  三、加强年级组建设的几点好处

  四、年级组建设应注意的问题

主要内容

一、加强年级组建设的历史背景

教  研  组  管  理  为  主

(中国传统管理)

年 级 组 管 理

(90年代后期)

年级平台

(2003年)

“年级平台”创建阶段

“年级平台”发展阶段

“年级平台”提升阶段

二、我校年级组建设的几个发展阶段

“年级平台”创建阶段

“年级平台”创建阶段

1.“年级平台”创建阶段(03-05)

全市公开招聘

聘任教师和班主任

年级主任

四个“个性化”的 “年级平台”

各自为战、随意性强、与处室矛盾

2 .“年级平台”发展阶段 (05-06)

年级平台

界定了教育、教学、教务、科研、师训五大职能

明确处室指导协调服务功能

提出了年级组规范管理行为

两手抓两手都要硬;

高一7:3

高二6:4

高三5:5

通过三条主线开展工作

班主任

备课组长

学生会

3.“年级平台”提升阶段(06-07)

校级平台

年级平台

学生

班级

备课组

高一

初中

高二

高三

以年级管理处为核心的德育管理框架图

年级管理处

“年级平台”工作“中心”变革过程

03-05年

05-06年

06-07年

三、加强年级组建设的好处

整合

年级平台好处

管理组织扁平化

行政权威被强化

教育教学有机结合

学校家庭社会结合

效率

四、加强年级组建设应注意的问题

主任

应注意的问题

与职能处室的关系

与各教研组的关系

聘任问题

职责问题

关系

年级之间

各位领导,各位老师,随着教育改革的不断深化和素质教育的不断推进,随着学校办学规模的不断扩大和办学质量的要求不断提升,加强年级组建设的需求和呼声也越来越高。从上个世纪90年代后期开始,年级组管理模式正在呈现茁壮成长之势,正在成为普通中学尤其是规模较大的中学普遍推崇的学校管理模式。

从我校四年“年级平台”打造的实践来看,有成功也有曲折,有经验也有教训,但整体来讲,这一改革已经成为我校走向首都名校的巨大推动力。需要特别说明的是,在学校管理实践中,究竟是侧重教研组管理还是侧重年级组管理,应根据学校规模、师资力量、干部队伍、教育改革等多种因素进行综合考虑,选取一种比较适合学校实际的教学管理组织形式,切不可盲目模仿和一刀切。

 

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